Ved at fortælle og udvikle historier og benytte legende tilgange kan en stor del af præstationsangsten fjernes, og eleverne kan bryde ud af dumme roller, som de har fået opbygget og tildelt.

”Vores forskning har længe kunnet påvise, at legende tilgange styrker læring og trivsel. Men Playful Learning kan være et abstrakt begreb. Nu står vi endelig med konkrete, gratis værktøjer til lærerne, så de kan skabe ”playfulness” og løssluppenhed, hvor man glemmer hierarkier, og man leger sig ind i ny viden”, fortæller Lene Nyhus Friis, projektchef og leder for LAB for Play Design. Hun har været ansvarlig for Designskolen Koldings bidrag til projektet sammen med forskere fra LAB fra Play Design.

PLACES-værktøjerne hjælper også med til at styrke elevernes relationer til lærerne. Hvilket er et stort ønske fra mange elevers side. Som en lærer i projektet formulerer det: “Den legende og magiske dimension i undervisningen bragte os tættere sammen og forenede os som et team.”

PLACES henvender sig til lærere på grundskoler i EU og giver dem en række konkrete værktøjer til ved hjælp af playful learning og historiefortælling at skabe involverende og inkluderende undervisning. Dette øger elevernes engagement, giver dem modet til at skabe deres egne fortællinger, og de deraf afledte refleksioner fremmer deres selvtillid og velvære.

Historier, fortælle-vejledninger og legende læring

PLACES Academy består af tre dele:

• Otte fortællinger, der tager udgangspunkt i de tre udvalgte verdensmål. Historierne kredser både om de udvalgte verdensmål og om samarbejde og fællesskaber som bærende værdigrundlag.
• Fortælletekniske vejledninger, der inspirerer lærere til at skabe og fortælle deres egne historier og giver dem en række konkrete redskaber til at vejlede deres elever i at skabe deres egne fortællinger. Lærerne lærer at anvende gestik, sprog, ansigtsudtryk og lyd til at gøre deres historier levende og på denne måde engagere deres elever.
• Playful Learning-materiale der består af et sæt informations- og aktivitetskort, der hjælper lærere med at arbejde aktivt med historiefortælling og playful learning-principper. Kortene anvendes sammen med historiefortællling på en legende og engagerende måde.  

”Forestil dig en skole, hvor eleverne lytter til historier – og lever dem. Hvor klasselokaler forvandles til museer, skolegårde til fantasiriger, og undervisningen til en fælles rejse gennem fortællingens magiske landskaber. Det er virkeligheden for de mange europæiske skoler, der har arbejdet med det kreative og tværfaglige undervisningsmateriale fra PLACES-projektet, hvor historier, spil og drama danner rammen om en ny måde at lære på. De otte fortællinger i PLACES rammer eleverne i øjenhøjde og materialet viser lærerne, hvordan de kan anvende historiefortælling og playful learning både i arbejdet med verdensmål og generelt som en del af deres undervisning,”

– fortæller Kasper Sørensen.  

Fakta om PLACES

Historierne til PLACES er udviklet af Fortælletid.dk, der består af professionelle fortællere med stor erfaring i fortællinger til læringsformål. Læringsmaterialet er udviklet af Designskolen i Koldings eksperter i Playful learning.

Det er sket i tæt samarbejde med Schools for Health in Europe netværket, Universitá degli studi Milano-Bicocca (Italien), Institouton Ygeias Tou Paidiou (Institut for Børnesundhed, Grækenland) og Haute Ecole de Namur-Liège-Luxembourg (Belgien) og Det Syddanske EU-Kontor.

Fortællingerne er oversat og genfortalt af professionelle og semi-professionelle historiefortællere fra Danmark, Belgien, Italien og Grækenland. De danske historier er fortalt af Kasper Sørensen og Katja Lange. Alt materialet i PLACES ACADEMY er udviklet i PLACES-projektet, der har modtaget økonomisk støtte fra Erasmus+-programmet.

Materialet har rejst fra land til land, skole til skole – og har resulteret i en bølge af engagement, nysgerrighed og fællesskab. I Grækenland fortalte en lærer om en elev med svær ADHD, som – gennem en historiefortællingsøvelse – pludselig kunne fokusere og huske hele historien udenad. I Italien blev en ellers uengageret elev med opmærksomhedsproblemer en af klassens mest aktive deltagere, da undervisningen tog udgangspunkt i en fælles fortælling. Og i Belgien blev historien om “Stensuppen” koblet til naturfaglige emner som ernæring og sæsonbestemte fødevarer – og eleverne begyndte at se sammenhænge på tværs af fag.

Men det stopper ikke ved faglighed. I Danmark har lærere brugt fortællingen om Dragondancers som et fælles sprog til at tale om sociale relationer i klassen: Hvilken slags klasse vil vi gerne være? I Grækenland har lærere og elever skabt teaterforestillinger, kunstværker og spil, alt sammen med udgangspunkt i historierne. En skole lod eleverne skrive deres egne slutninger, opfinde brætspil og formulere et fælles værdikodeks inspireret af fortællingens budskaber – et kodeks, som nu møder alle nye elever ved indgangen til skolegården.

Materialet har vist sig at være mere end blot en pædagogisk metode – det er en invitation til at lære med hele kroppen, med hjertet og med hinanden. Det er en tilgang, hvor eleverne ikke blot lærer om verden, men også lærer at være i den. Som en græsk lærer formulerede det: “Den legende og magiske dimension i undervisningen bragte os tættere sammen og forenede os som et team.”

Yderligere info

På www.play-2-learn.eu/ findes alle oplysninger om projektet inkl. rapporter om indledende undersøgelser, fortællinger og diverse materialer.

Kontakt info

Lene Nyhus Friis, projektchef og leder for LAB for Play Design, lnf@dskd.dk, +45 2030 8126

Katja Lange, historiefortæller, Fortælletid.dk, katja@fortaelletid.dk, +45 61 69 37 80

Henriette Hansen, projektleder, South Denmark European Office, hha@southdenmark.be, +32 477 777 615